La prassi comunicativa dimostra che il bambino nella primissima fase d\u2019apprendimento della lingua conosce soltanto la parlata che lo circonda, ma che con l\u2019inizio del percorso scolastico sviluppi una personalit\u00e0 plurilingue. Proprio per questo motivo gli autori ritengono che il dialetto dovrebbe rappresentare il punto di partenza per la pianifi cazione e la realizzazione dei contenuti linguistici nell\u2019insegnamento iniziale di lettura e di scrittura. L\u2019espressione spontanea dei bambini nel dialetto loro proprio \u00e8 evidente nei momenti in cui essi giocano indisturbati. Gli autori hanno organizzato dei giochi incentrati sulla drammatizzazione con i bambini et\u00e0 prescolare e scolare di Nin con lo scopo di registrare il loro uso del dialetto a tutti i livelli linguistici. In un\u2019atmosfera lavorativa positiva che si \u00e8 creata gradualmente, gli allievi erano invitati a recitare delle parti (assegnate o scelte) raccontando storie riguardanti la loro quotidianit\u00e0. I ricercatori hanno dapprima identifi cato l\u2019obiettivo della ricerca e poi ne hanno defi nito i mezzi, i processi e le forme dei giochi scenici. I risultati ottenuti sono stati confrontati con le ricerche dialettologice di quell\u2019area effettuate fi nora.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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