\u00c8 indubbia l\u2019importanza e l\u2019infl uenza del contenuto presentato dai manuali. Ciononostante, se si prende in considerazione il fatto che il manuale resta lo strumento base nel processo educativo e formativo istituzionale ovvero il fondamento del processo di studio e dell\u2019insegnamento, esso non dovrebbe pi\u00f9 essere considerato esclusivamente come un mezzo per la trasmissione delle informazioni predefi nite. L\u2019accento dovrebbe posto primariamente sul suo ruolo trasformazionale che si basa sulla concezione e la cura dei manuali in accordo con i raggiungimenti scientifi ci legati ai processi di insegnamento e dello studio con lo scopo di raggiungere gli obiettivi didattici. Il ruolo trasformazionale del manuale ovvero la sua concezione didatico-metodica rappresentano un fenomeno molto complesso che fa riferimento all\u2019attuale politica educativa e formativa portata avanti da parte dello stato e ai raggiungimenti pedagogici, didattici, metodologici e persino psicologici. Il manuale determina il modo in cui l\u2019alunno ricever\u00e0 i contenuti, la loro organizzazione, la struttura dei processi d\u2019apprendimento. Considerando il fatto che in Croazia il processo di standardizzazione della concezione didattico-metodica dei manuali \u00e8 iniziata soltanto nel 2003, con la promulgazione del primo regolamento per lo standard dei manuali, nel presente lavoro viene presa criticamente in esame la parte del regolamento che riguarda gli standard didattico-metodici e, con l\u2019aiuto della relativa bibliografi a, vengono esposte le prooposte concrete per il suo completamento.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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