\u0160kolska kultura definira se kao relativno trajna kvaliteta \u0161kolske sredine koja utje\u010de na pona\u0161anje njezinih \u010dlanova i tako odre\u0111uje sveukupnost na\u010dina \u017eivljenja \u0161kole (Domovi\u0107, 2004). U toj kulturi didakti\u010dka kultura, kao podru\u010dje o\u010ditovanja \u0161kolske kulture, nalazi na svoje podru\u010dje prou\u010davaju\u0107i sve ono \u0161to dolazi u izravan ili neizravan doticaj s procesom obrazovanja i nastave. Slijede\u0107i postavke i usmjerenja kurikula, zakona i strategija te ostalih akata koji nedvosmisleno isti\u010du potrebu da se kroz \u0161kolski i nastavni proces dijete-u\u010denik dovede do samostalnosti u kojoj \u0107e iskazivati dugo razvijanu kompetentnost, ovaj rad usmjerava se na interpersonalne-suradni\u010dke-timske odnose potrebne za kvalitetno participiranje u osobnoj i dru\u0161tvenoj dimenziji \u017eivota, ali i svijetu rada pojedinca, a koje su nastale kao produkt izravnog rada u nastavi. Budu\u0107i da suradni\u0161tvo danas predstavlja jednu od potrebnih kompetencija za hvatanje u korak s dru\u0161tvenim, tehnolo\u0161ko-tehni\u010dkim i inim drugim napretcima, u radu su prikazani i interpretirani rezultati istra\u017eivanja koji su se odnosili na uporabu socijalnih oblika rada u nastavi. Socijalni oblici rada u nastavi, misle\u0107i pritom na rad u paru i rad u skupini, predstavljaju osnovu za suradni\u0161tvo te potencijal za stvaranje timskog oblika rada. Ovi socijalni oblici, ako su pravilno isplanirani, strukturirani te primijenjeni na one teme kod kojih u\u010denici uvi\u0111aju svrhovitost primjene, neupitno dovode do porasta njihova interesa i motivacije, ali i do stvaranja kohezivnijih i kvalitetnijih me\u0111uodnosa. Dobiveni podatci interpretirani su te je ponu\u0111ena nova perspektiva na trenutnu usmjerenost u\u010ditelja predmetne nastave za uporabu onih socijalnih oblika rada u nastavi koji izravno omogu\u0107avaju razvoj timskog rada koji danas u najve\u0107oj mjeri oslikava kvalitetu i tendencije suvremene \u0161kole i nastave.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
\u0160kolska kultura definira se kao relativno trajna kvaliteta \u0161kolske sredine koja utje\u010de na pona\u0161anje njezinih \u010dlanova i tako odre\u0111uje sveukupnost na\u010dina \u017eivljenja \u0161kole (Domovi\u0107, 2004). U toj kulturi didakti\u010dka kultura, kao podru\u010dje o\u010ditovanja \u0161kolske kulture, nalazi na svoje podru\u010dje prou\u010davaju\u0107i sve ono \u0161to dolazi u izravan ili neizravan doticaj s procesom obrazovanja i nastave. Slijede\u0107i …<\/p>\n","protected":false},"featured_media":2806,"menu_order":0,"template":"","tags":[4317,2048,4315,4316,1693,1734],"class_list":["post-4571","article","type-article","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","tag-didakticka-kultura-skole","tag-nastava","tag-suradnistvo","tag-timski-rad","tag-ucenik","tag-ucitelj"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ffstopenpress.ffst.hr\/it\/wp-json\/wp\/v2\/article\/4571","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ffstopenpress.ffst.hr\/it\/wp-json\/wp\/v2\/article"}],"about":[{"href":"https:\/\/ffstopenpress.ffst.hr\/it\/wp-json\/wp\/v2\/types\/article"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ffstopenpress.ffst.hr\/it\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2806"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ffstopenpress.ffst.hr\/it\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4571"}],"wp:term":[{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/ffstopenpress.ffst.hr\/it\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4571"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}