Prema teoriji o\u010dekivanja i vrijednosti (engl. \u02bbexpectancy-value approaches\u2019) u istra\u017eivanju motivacije, u\u010denici \u0107e se uklju\u010diti u aktivnost ako o\u010dekuju da \u0107e u njoj biti uspje\u0161ni. Teorija atribucije sugerira da atribucije, odnosno percipirani uzroci ishoda (rezultata) u\u010denja, mogu utjecati na oblikovanje u\u010denikovih uvjerenja koja se odnose na o\u010dekivanja budu\u0107ega akademskog uspjeha. Kauzalne se atribucije, odnosno razlozi kojima u\u010denici subjektivno pripisuju svoje prija\u0161nje uspjehe u u\u010denju, mogu smatrati va\u017enim motivacijskim utjecajem tijekom u\u010denja inoga jezika u postakcijskoj fazi u\u010denja jezika te mogu utjecati na budu\u0107e aktivnosti. Me\u0111utim, nema puno istra\u017eivanja koja se bave atribucijama u u\u010denju inoga jezika iako su one uklju\u010dene u nekoliko motivacijskih okvira inoga jezika. Uzev\u0161i u obzir va\u017enost u\u010denja engleskoga jezika u dana\u0161njemu globaliziranom svijetu, ovo se istra\u017eivanje temelji na kauzalnim atribucijama prija\u0161njega iskustva u\u010denja engleskoga kao inoga jezika u studenata prve godine nefilolo\u0161kih studijskih programa u hrvatskome kontekstu. Podatci su prikupljeni upitnikom (Ljestvica za mjerenje kauzalnih atribucija II, engl. \u02bbThe Causal Attribution Scale II\u2019 \u2013 CAS-II, Sori\u0107 2002) te su podvrgnuti deskriptivnim i inferencijalnim statisti\u010dkim analizama. Rezultati pokazuju da hrvatski studenti uzroke svojega prija\u0161njeg postignu\u0107a u u\u010denju engleskoga jezika pripisuju stabilnomu, kontrolabilnomu i internalnomu uzroku, a umjereno niska razina na ljestvici globalnosti zna\u010di da ga ne smatraju konzistentnim (dosljednim) u razli\u010ditim kontekstima. U suprotnosti s mnogim istra\u017eivanjima, u ovome istra\u017eivanju nema nikakve razlike u atribucijama me\u0111u spolovima. Rezultati pokazuju da stabilnije, internalnije i kontrolabilnije atribucije imaju studenti koji su tijekom du\u017eega razdoblja u\u010dili engleski jezik te imali vi\u0161e ocjene. Kada se uspjeh pripisuje internalnomu i stabilnomu uzroku, ve\u0107e je i o\u010dekivanje uspjeha, to jest osoba \u0107e biti motivirana nastaviti u\u010diti taj predmet (Weineru 1986). Kvalitativna je analiza tako\u0111er pokazala da studenti smatraju da je trud (kontrolabilna atribucija) glavni razlog za postignute ocjene iz Engleskoga jezika.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Prema teoriji o\u010dekivanja i vrijednosti (engl. \u02bbexpectancy-value approaches\u2019) u istra\u017eivanju motivacije, u\u010denici \u0107e se uklju\u010diti u aktivnost ako o\u010dekuju da \u0107e u njoj biti uspje\u0161ni. Teorija atribucije sugerira da atribucije, odnosno percipirani uzroci ishoda (rezultata) u\u010denja, mogu utjecati na oblikovanje u\u010denikovih uvjerenja koja se odnose na o\u010dekivanja budu\u0107ega akademskog uspjeha. Kauzalne se atribucije, odnosno razlozi …<\/p>\n","protected":false},"featured_media":87,"menu_order":0,"template":"","tags":[262,261,263,185,264],"class_list":["post-446","article","type-article","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","tag-individualne-razlike","tag-kauzalne-atribucije","tag-motivacija-za-ucenje-inoga-jezika","tag-studenti","tag-ucenje-engleskoga-kao-inoga-jezika"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ffstopenpress.ffst.hr\/it\/wp-json\/wp\/v2\/article\/446","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ffstopenpress.ffst.hr\/it\/wp-json\/wp\/v2\/article"}],"about":[{"href":"https:\/\/ffstopenpress.ffst.hr\/it\/wp-json\/wp\/v2\/types\/article"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ffstopenpress.ffst.hr\/it\/wp-json\/wp\/v2\/media\/87"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ffstopenpress.ffst.hr\/it\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=446"}],"wp:term":[{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/ffstopenpress.ffst.hr\/it\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=446"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}